quinta-feira, 26 de novembro de 2015

A RADIOATIVIDADE PRESENTE NOS HOSPITAIS: Do livro à prática

   

     Quem disse que para uma aula de campo é preciso dispor de transporte e/ou outros recursos financeiros? Relato aqui uma experiência com a turma do 2º ano A do turno manhã, (turma vencedora da coleta de pilhas e baterias para reciclagem), que mostra o quanto é possível.
     


     Na manhã do dia 25 de novembro fizemos uma visita ao Laboratório de radiologia do hospital da cidade para obtermos informações sobre o raio X (perigos, necessidades e outras informações importantes). Nessa atividade pudemos perceber, na prática, a utilização de conceitos estudados em livros.
     Agradeço ao Wilson Rodrigues, técnico em radiologia, pelas informações e atenção com os alunos.

O que os alunos acharam dessa prática?.?.?.?.  não sei ainda.
Depois dos comentários feitos é que uma avaliação será feita.

























Recuper(AÇÃO)

     
http://dicasdeciencias.com/2012/11/17/meu-filho-esta-em-recuperacao-e-agora/
     Diante de minhas práticas pedagógicas tenho percebido o quanto ficamos cegos, de mãos atadas, surdos diante do que acontece em nosso meio, sendo preciso intervenções de terceiros para que, realmente, percebamos que precisamos reformular atitudes.
     Acredito que quando procuramos um bom resultado e percebemos que esse objetivo cada vez mais se distancia, torna-se fácil apontar culpados e cruzar braço se entregando ao comodismo. 
     Uma turma que leciono (tida como a de piores resultados por alguns professores) foi a que me ensinou a modelar um estratégia de recuperação de conteúdo. 
     Essa atividade não se resumiu, apenas, em apagar uma nota de um diário para substituir por uma acima da média. Consistiu em atividades cheias de exercícios, reforços de conteúdo em sala de aula e corredores, culminando com uma avaliação escrita.
     Não chegamos a 100% de resultados, porém, os 25% que não atingiram a expectativa, não comprometeram o sucesso dessa atividade.
     Agradecimentos ao núcleo gestor da escola se faz necessário, pois foi a partir de um "alerta" e, claro, desempenho e interesse dos alunos, que essa atividade foi possível.

quarta-feira, 21 de outubro de 2015

PRÊMIO "MELHOR PROJETO INTEGRADO 2015"

Professores parceiros no projeto

         Graças ao empenho e dedicação dos alunos dos 3º A e B (manhã) na execução das tarefas do projeto: Álcool e Adolescência - um desafio a ser superado, fomos contemplado com certificado e pendrive por estar entre os três melhores trabalhos apresentados na escola.
         Obrigado aos coordenadores e diretor pelo reconhecimento e às turmas envolvidas no projeto.

BOLINHAS DE ISOPOR + TINTA + COLA + PALITO + DEDICAÇÃO DO ALUNO = CONSTRUÇÃO DE CONHECIMENTO

     A Química pode ser vista e interpretada partindo-se de três visões:
  1. Microscópica - Já que muitas das análises só tornam-se possíveis devido a utilização de instrumentos que ampliam nossa visão;
  2. Macroscópica - Existem muitas transformações em nosso meio que dispensam equipamentos sofisticados, apresentando características bem notórias. Exemplo disso é a utilização de indicadores ácidos-base onde se predomina a alteração de cor de acordo com o pH da substância; e por último,
  3. Simbólica - Que representa a interpretação deligações entre átomos e a formação de substâncias. Apesar de não conseguirmos, ainda, visualizar um átomo,alguns mecanismos de ligação se fazem necessários na interpretação e entendimento de propriedades apresentadas pelas substâncias.

     No dia 02 de outubro a turma do 3º A manhã, através de uma oficina de modelos moleculares, tornou um pouco mais concreto a simbologia que existe entre átomos e a formação de substâncias. 
     Abaixo, disponibilizo fotos sobre essa prática que, além da interpretação simbólica citada acima, tinha como objetivo, melhorar os conceitos dos alunos sobre Funções Nitrogenadas e seus grupos funcionais.

















quarta-feira, 2 de setembro de 2015

AULA PRÁTICA: Fatores que aceleram a velocidade da Reação

     Muito é comentado sobre unir "prática" e "teoria" nas aulas de Química, pois é através dessa metodologia que conceitos abstratos se tornam concretos. Trabalhar cinética química faz com que essa união seja bastante facilitada, pois são muitos os exemplos de utilização de mecanismos cinéticos na aceleração de reações no cotidiano do aluno.
     Foi partindo dessa importância da aula prática que, as turmas de 2º ano do EM, turno manhã, da Escola Marieta Santos, participaram de uma aula prática que objetivava conhecer a influência de fatores que aceleram a velocidade das reações, tais como:
    i- concentração dos reagentes;
    ii - temperatura;
    iii - superfícei de contato.
          Aproveito para agradecer ao professor Francigleison (Coordenador do Laboratório) que muito ajudou no desenrolar dessa prática.

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